埋首批改練習的同時，麥副校溫馨地提示我，是時候交稿了。交甚麼稿？學期初時，知道本年度的「正向人生」網頁開始徵稿，心裡有一股突如其來的衝勁，好想試試投稿。事實上，自從上一世紀參加完高考後，好久沒有認真地坐下來寫文章了。本年度「正向人生」的題目是「勤思好學創新知，豐足人生多稱意」，望著這個題目，腦海裡不斷地反思，到底自己是否「勤思好學」呢？

我認為「勤思好學」可以有兩部分，「勤思」是勤力思考、反省，而「好學」，則是對學習充滿好奇，能孜孜不倦地學習。兩者相輔相乘，缺一不可。只是「勤思」，腦筋是運用了，不停地運作，具有創新思維的意慾，但未必能夠學以致用。相反，只是「好學」，則求學的態度是正確，亦具備清晰的學習目標，但未必能夠有創新的思維。故此，「勤思好學」必須要兩者兼備才可以。

我的教學生涯並非很長時間，二零零一年大學畢業後便投身可譽中學做老師。開始幾年，經常擔任中二級班主任。每朝早見到他們，會拿出書本溫習的學生，真是少之又少，絕無僅有。那怕是當天有測驗或考試，看報紙的大有人在。好奇的我走過去看看，原來學生正在看廣告。學生辯稱看廣告有益，促進思維。我仔細看，學生的報紙是反轉了的！明顯地，學生根本是在做白日夢。學生的腦筋沒有在運轉，「勤思」這個詞語談不上之餘，「好學」就更加不用說了。

那時課堂上，學生幸好還會留神地在黑板或螢光幕，但每當我發問時，很多時候得到的答案是「不知道」，有些會說「你不要問我啊」，有些人甚或望著我發呆。有時我會想，是否我問的問題太難了？舉例說，我曾問過學生，蛇具備那些生物特徵呢？這條題目，以現時學生的水平，應該不太難回答。稍為留心上課的學生，或會打開課本的學生，應該沒有難度。諷刺的是，那時有很多學生的書是打開了，但他們並沒有細心閱讀或溫習備課。結果，答案明明已列在書上，但嘴巴卻答不出來。學生辯稱有溫習，有讀書。我問他們如何溫，如何讀？他們說照著課本內容看一遍，讀一遍便算。我問他們能否掌握課本內容，他們說不清楚。我再問他們課後怎麼不找老師問個明白，求個真相，他們說這很費時。學生，不是應該將最多時間花費在學習上嗎？

當然，那時並非所有學生都如此，亦有不少讓我留下深刻印象。二零零二年，收到一位內地讀書的學生申請入讀本校中二級。面試時，這位學生態度誠懇，對答有禮，成績表上中文及數學成績均理想，唯一是英文，稍為遜色。當我告訴他會用英文問他問題時，他很吃驚，然後十分老實說他的英語不行。他除了自己的姓名能用英語說出外，其餘的，我和他有點「雞同鴨講」的感覺。不過，他的眼神告訴我，他會努力克服這個弱點。我絕對感覺到他心中的那團火正在猛烈地燃燒着。結果，他順利入讀中二。編班時，因為他是插班生，故由我來決定入讀哪一班。我覺得他學習認真，態度積極，這類學生的求學態度真是難得，與他傾談時亦很投機。我想，若這學生能入讀我班，或許會令課堂帶來少許衝擊。故此，我將他編入2E班。社別方面，普濟勸善四社的學生人數相若，而我又是勸社導師，順理成章地將他編入勸社。

如願地，他為我們班帶來不少衝擊。課堂上，每逢問問題，他例必踴躍地回答。遇到課堂上不明白的地方，他亦會抽時間約老師解答。成績方面，期中試已是全班第一名。課餘時，他會與同學分享自己的讀書心得及方法，他亦會主動教導同學中文及數學。那時我取笑他，為何不教同學英文？他謙虛地說自己英文屬「有限公司」，不敢教同學，怕教錯他們。說他謙虛也不為過，因他期中試英文科的成績已比同班同學好。進步並非偶然發生的，箇中的艱辛只有當事人知道。眼見他學習英文的過程中，不停翻查字典，不停在書本寫註解，一頁的課本，他可以花了兩小時以上去溫習，書本上的字寫滿密密麻麻。曾記得他為了掌握英文詞彙的發音，不惜在該詞彙旁邊標上近似的中文拼音。早上看見他溫英文，隨手拿起他的課本，跟隨著他的標音讀一讀，心底裡暗讚他的幹勁，亦佩服他的毅力及堅持。

這位同學會自己寫筆記，將課堂重點摘錄下來。他對學習抱着堅持執着的態度，遇到不明白的地方，會主動向老師請教。有時相同問題，他問第一次不明白，會問第二次。問第二次不明白，會問第三次，直至他完全理解為止。班中不少同學被他感染，慢慢地開始認真學習，學習氣氛亦比以前好。我最欣賞他的地方是，他「勤思好學」，不會驕傲自滿，不會看不起成績差的同學。他對同學的包容、諒解、支持及鼓勵，亦令作為班主任的我為之感動。還記得那時在課堂外，經常聽到他對同學說：「加油，比心機！」這句話，亦成為我自己的座右銘。雖然只做了他中二該年的班主任，但已覺得十分欣慰。既然他「勤思好學」，現在他的人生是否豐足，是否稱意呢？你可以課餘時問一問他，相信他會樂意和大家分享更多的。

任冲老師，謝謝你。

呂兆璣老師
二零一一年十月三十一日